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强调“三基”,突出应用——1978-1986年间暨南大学教学改革的初步探索
(发布单位:宣传部  来源: 日期:2006-6-5  点击: )

 

张晓辉

   

    暨大复办以后,学校重视打好学生的基础知识,增强学生的适应能力,并不断采取措施,努力提高教学质量。按照华侨、港澳学生的实际和要求,我校教学的方向的定位是:专业面要宽、基础要牢、知识面要广、要求要高、适应性要强。1983年,根据教学要适应海外和港澳的需要的原则,再次强调教学要加强基础,扩大知识面,注意提高学生的能力和外语水平。要求各专业在加强“三基”(基础理论、基本知识、基本技能)的同时,应突出应用学科的教学。1985年初,根据中央“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指导方针,学校提出教学要根据海外、港澳的需要和世界先进科学技术发展趋势来改造旧专业,开设新课程,更新教学内容。并强调要注意学科的横向联系,积极发展新兴学科、边缘学科和应用学科,既要重视基础,又要突出应用,使华侨、港澳学生具有较合理的知识结构。

    (一)教学改革的基本精神和原则。华侨、港澳学生在学习上有着许多特殊要求:(1)既要求学得专一些,也要求学宽一些,知识面要广,适应性要强,更希望能得到多种职业技能训练。(2)所学知识要求深且新,既要适应当地社会当前需要,又要能跟上当地社会的发展。(3)要求掌握较高的本领和能力,既要具有广泛的适应性,又要具有较强的竞争力。(4)不仅要求理解祖国,而且要求熟悉祖国,并能掌握中华民族文化科学知识。学生的这种要求,是由他们所处的环境和毕业后首先面临着与国外学生的知识比较和职业竞争的特殊情况所决定的。

    根据广大学生的要求和我校的性质任务,学校复办后进行了一系列的教学改革。在教学过程中,比较注意如下的一些原则:一是努力使学生具有宽厚而坚实的基础。经济学院首先尝试从1985级学生开始,实行一、二年级不分专业,各专业通修共同基础课程,两年后才分专业进行教学,以期学生有更宽厚的基础和更强的适应能力;二是注意开发学生的智能,培养学生的各种能力;三是使学生熟悉中国的国情,掌握祖国的语言文字,在加强外语教学的同时,注意加强学生的汉语写作训练,力求使学生具有合理的知识结构。

    我校各有关部门认真进行教学改革,在改造旧专业、增设新专业的同时,大力改革课程结构,调整课程设置,增设新课程,并更新教学内容和方法。学校决定:课程安排和教学要求,“要保证‘三基’(基础理论、基本知识、基本技能),力求拓宽专业面,使学生具备较合理的知识结构,增强适应性;注意在加强基础到同时,突出应用;增设一定量的实用课程;面向世界,面向未来,增设一定量的边缘学科的新课程。”按此原则,截至1984年时,全校已增或拟设的新课程有近100门。

    各院系各专业都大力改革传统的课程体系,对一些陈旧的、不适应时代发展的课程,进行改造和更新,并从78级学生开始,陆续增设一些拓宽专业基础,适应科学技术发展要求和海外、港澳社会需要的课程,如理工科的计算数学、概率统计、无线电技术、半导体电子学、计算机原理、数理逻辑电路、化工基础及制图、化学药物合成等;文科的港台文学、西方文学、国外新闻业、海外新闻采写、海外报刊编辑、港澳社会问题研究、中外著名记者研究、英美小说、散文、戏剧等;经济科的行为管理学、国外企业管理、商业心理学、国外商业研究、国际商法、市场学等。

    学校从复办一开始就反复强调加强外语和中文等基础课程的教学。1983年前,全校的基础英语课程安排学习3年(医科4年),分成6个阶段进行教学,并按照不同程度分班以便因材施教,程度好的可超阶段进入英语提高班,或学习专业英语课程。文科、经济科各专业普遍开设了汉语与写作课程,理、医科各专业则普遍开设计算机应用、算法语言等公共课程。

    1983年,暨大根据中央24号文件精神,对全校的公共基础课程又作了较大的改革。如在全校开设适合华侨、港澳学生修习的、以爱国主义教育为中心内容的社会科学理论课程,包括中国古代史、中国近代史、中华人民共和国史、华侨史、中国地理等,作为华侨、港澳学生必修课程;将原来的3门政治理论课程(中共党史、哲学、政治经济学)改为华侨、港澳学生的选修课;增设大学语文课作为全校各专业一年级学生必修的公共基础课,着重对学生进行汉语语法和写作基础训练;把计算机应用和算法语言课列为理、医、经济科各专业的必修课,文科专业的选修课;基础英语课程改为两年讲授,从第3年起就进入英语提高班,着重专业英语的教学。

    按照中央24号文件中关于“要加强外语教学,尽快用英语讲课”的要求,学校专门举办了教师用英语讲课培训班,并从1984年开始,在医学和化学专业进行用英语讲课的试点。两年时间内,即已有部分课程使用英语讲课,或以中英文结合讲课,或使用英文版的教材。如医学院部分课程采用英文版教材,部分基础课程使用英语讲课,专业课程的各种医学术语均采用国际上惯用的英语讲述。从1983级学生开始,医学前期课程采用中文和英文两套教材,8门基础医学课的实习、实验报告书,均改用英语编写,并要求学生用英语书写实习报告和用英语讨论病例。

    此外,还在文、理、医科各专业开设经济管理和科学管理方面的选修课程。

    (二)专业课程结构和教学内容的更新。各院系对专业课程也作了进一步的改革,普遍增设一些既适应需要,也有利于发展边缘学科、具有一定先进性的新专业课程,逐步改变了专业课程的结构。如汉语语言文学专业先后增设了文艺心理学、现当代外国文学名著鉴赏、西方文论、东方文学、当代苏联文学、比较文学、香港文学、台湾文学等;新闻学专业增设华侨报刊史、公共关系学、比较新闻学、新闻法规、广播电视概论等;英语专业增设欧洲文学史、英美文学史、行政英语、经济英语等;商学专业增设方略学、审计学、储运学、包装学、商业企业人事管理等;企业管理专业增设战略与策略、经济预测与决策、动态系统识辨、系统工程、价值工程等;数学科学专业增设管理信息系统、实验设计、高层房屋结构涉及、模糊数学及其应用等;物理学专业增设生物医学信息处理、生物医学电子仪器等;化学专业增设近代仪器分析、生物材料化学、催化动力学等;生物工程技术专业增设遗传工程、微生物工程、三废治理工程、环境科学概论等;计算机科学专业增设管理信息系统设计和中文信息处理,等等。

    教学内容也不断得到更新。复办初期,各门课程基本上都采用国家统一编写的教材或院校合编教材,这些教材虽经修改或重编,但部分教材仍存在某些缺陷,对于高等侨校来说,更是普遍存在着与海外和港澳地区实际不适应的问题。有鉴于此,各专业在教学实践中不断地进行改革和创新。有的对教材进行改编或自编,如新闻专业自复办以来,结合当前国内外新闻事业发展的新情况和新问题,在开展教学研究的基础上,先后编著了新教材、讲授提纲或参考资料共21种,其中有中国新闻业史、国际知识、国际问题研究等14种教材,在复办后首届学生中就开始使用;有的课程引进了国外的教材或新内容,如经济学院自复办以来,有20多种教材通过学习、引进、吸收国外新知识,从而更新了教学内容。该院商学专业吸收了国外和香港、台湾商业经济管理的新知识,结合我国30年来商业管理的经验,将原有的商业经济和国外市场学合理部分融合起来,使市场学内容新而实用。企业管理专业的工业经济管理和工业企业管理两门课程,也都吸收了国外现代工业管理的经验和新知识,从而刷新了课程内容。外语系也采用了英国新概念英语等多种教材。

    (三)教学方法的改革尝试。暨大复办后,参考当代大学教育改革的一些经验,并根据华侨、港澳学生的特点,不断改革传统的教学方法。主要着重从以下3个方面进行了改革的尝试:

    首先,努力革除“填鸭式”的传统教法,实行启发式教学。力求做到精讲多练,突出重点,点出精华,启发思考;引导学生自学,教师加以辅导;在学生自学的基础上,组织课堂讨论,师生共同探讨等,充分发挥学生学习的主动性、创造性和教师的主导作用。

    其次,注重理论联系实际,加强实践环节,培养学生的实际能力。各院系根据学科具体情况,摸索出各有特色的方法。经济学院各专业普遍采用了“个案分析”、“经济诊断”、“模拟教学”及“模拟练习”等教学方法。而理、医科各专业则普遍从课时与份量上加强实验教学和实习,如医学院从1978级学生开始,就采取系统讲授与以问题为中心进行讨论和实验结合的方法,对形态学课程适当精简理论,增加实习和实验;对机能学课程则以问题为中心组织课堂讨论,密切联系实际;对临床课教学加强临床病例的讨论与分析。

    文科、经济科各专业注重加强社会实践的环节,组织学生进行社会调查和教学实习。如经济学院部分专业专门开设了“社会实践”课,组织学生每周利用1天时间走出校门,到工厂、企业进行社会调查及开展社会实践。各个专业还结合课程的教学进行教学实习和毕业实习,都收到了良好的效果。如新闻专业1978级学生在1982年为期3个月的毕业实习中,撰写了各种新闻稿和文章3000多篇,其中发表于国内外报刊的近2000篇,被选用见报的新闻照片近200幅;创作电视片和录像片17部,其中被选用在电视台播出的有14部,使学生普遍收到实践训练。中文系1978级学生也结合教学实习,积极练习写作,从复办到1982年,在国内外各种报刊杂志上公开发表或被选入文集的论文、诗歌、散文、戏剧等共120多篇。历史系1978级同学于1979年11月前往韶关进行了考古实习,参加马坝人洞穴遗址的发掘工作,增强了专业实践能力。企业管理系80级学生在广州广丰锁厂实习期间,与工厂一起改革产品质量管理,通过实践,理论联系实际地解决该厂产品质量管理,使产品质量的一等品率从60%提高到84%,仅1981年11月份,就使该厂提高了10000多元的经济效益。

    各院系还特别注意安排学生进行科学研究训练,并在科研训练和毕业实习的基础上,指导学生撰写毕业论文,使学生得到综合性训练,既能巩固所学的知识,也提高了实际工作能力。

    复次,从学生的实际出发,因材施教。学校对于学习能力较强的学生,注意采取措施引导他们多学一点,早学一点;而对于基础较差的学生,则通过个别辅导,加强其薄弱环节,着重打好知识基础。如历史系针对部分华侨、港澳学生因汉语基础较差,妨碍专业学习的情况,专门组织几位有中文教学丰富经验的教师,为学生讲授历史语言基础课,选用优秀的历史文献作教材,帮助学生补习汉语拼音、语法修辞、辞书使用、古文辨释和文章分析等基础知识,并根据学生的实际,开出了古代汉语、中国历史文献、文献检索等课程。

    为切实贯彻因材施教的原则,学校于1985年1月制定了《优秀学生培养工作条例》(试行),再次强调“在教学过程中,必须因材施教,使各种不同类型的学生,都可以在其原有的基础上得到发展和提高”,“特别要为优秀学生创造不断得到发展和提高的条件,为某些有较大潜力和某些有特殊才能的学生采取特殊培养措施,让他们早日成为富有创造性的优秀人才,成为已知领域的革新者和未知领域的开拓者。”从而达到多出人才,快出人才,出好人才的目的。
 

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